网上科普有关“《看云识天气》的基本思路是怎样的”话题很是火热，小编也是针对《看云识天气》的基本思路是怎样的寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1.了解并能概述课文内容。

2.理清文章思路，掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

3.理解逻辑顺序及其作用。

4.理解并掌握分类别、打比方等说明方法。

5.积累语言材料，体会通俗、准确、生动的语言。

6.培养学生热爱自然的情趣。

教学设想

这是一篇条理清晰而又生动、富有文采的科普说明文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。本文紧扣题目加以说明，逻辑层次十分清晰：首先说明看云可以识别天气，再说怎样看云识天气，最后说明看云识天气的目的，画龙点睛。

教学时，重点应指导学生了解文章内容，理清思路，掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法和分类别的说明方法。而本文通俗、准确、生动的语言特点，在教学中也应该引导学生认真体会。

这篇文章拟用两课时教学。第一课时以教学目标1、2为主要内容，第二课时以教学目标3、4、5为主要内容。

教学流程

第一课时

一、导入新课

通过多媒体向学生展示空中多种多样的云的，启发学生将云和天气的变化联系起来，激发学生兴趣，引出课题。

或者通过谚语和学生熟悉的诗句导入（如：“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”预兆次日将是晴好天气；“早霞不出门，晚霞行千里”告诉我们早晨东方无云，西方有云，天气将会转阴雨，傍晚如出晚霞，预示着天晴。等等。）

还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。（如：天空中的云变化多端，形状各异，你从中得到了哪些经验或感受？你知道哪些有关云和天气的谚语？）

二、检查预习

1.给画线字注音

峰峦 绫纱 一霎间 匀称 崩塌 晕

2.解释下列词语

鳞波 弥漫 预兆 姿态 万千

三、整体感知

1.朗读课文，概括文章内容。（可以分别请七个学生分段阅读，也可以根据层次请四个学生阅读，还可以齐读。）

① 对学生的朗读，教师从字音、语气等方面给予中肯的评价和恰当的鼓励。

② 学生发言讨论后明确：本文说明云的形态变化、光彩现象同天气变化的关系。

2.默读课文，理清文章思路。

提问：文章的基本思路是怎样的？可以分为几个部分？请归纳各部分大意。

教师对学生有误的回答给予正确的引导和适当的点拨。

明确：本文的基本思路是：先说云的作用，再说云和天气的关系，最后说明看云识天气的目的。

全文结构为：第一部分（1）：看云可以识别天气

第二部分（2～6）：怎样看云识天气

第一层（2～5）：云的形态变化和天气的关系

第二层（6）：云的光彩现象和天气的关系

第三部分（7）：看云识天气的目的

四、研读赏析

1.速读课文2～6段，将其内容复述出来。

点拨：抓住文章的条理，分类复述。

此环节可请男、女学生各一名复述，师生共同补充。教师从口头表达能力和思维的条理化两方面进行评价和指导。

2.设计表格，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

点拨：①怎样分类？②应列出哪些项？③如何设计更简洁明了？

设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

3.根据课文内容，填写设计的表格。

参考表格：

云的种类

云的形状

天气的情况

象晴

征朗

天的

气云

卷云

像羽毛，像绫纱

阳光可以透过它照到地面，不会带来雨雪

卷积云

像鳞波

它不会带来雨雪

积云

像棉花团

在天空映着温和的阳光

高积云

像羊群

云块间露出碧蓝的天幕

预风

兆雪

阴的

雨云

卷层云

仿佛白色绸幕

它向前推进，天气将转阴

高层云

像毛玻璃

它预示将要下雨或下雪

雨层云

布满天空

连绵不断的雨雪就要开始下降

积雨云

形成高大的云山

马上就会下暴雨

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕

产生在卷层云上，分布在日月周围

里红外紫

日晕三更雨，月晕午时风

华

产生在高积云边缘部分

里紫外红

华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹

雨过天晴，在太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

早、晚，太阳照着云彩

云层变红

朝霞不出门，晚霞行千里

4.把握说明对象的特征。

把握说明对象的特征是阅读说明文的关关键。所谓特征，就是一事物区别于其他事物的标志。而事物的特征又有一般特征和本质特征之分：一般特征是人们认识事物的标志，而本质特征是人们认识事物的重要依据。怎样才能把握说明对象的特征呢？首先，要抓住说明的要点，说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。说明的要点因说明对象的不同而有别。其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。

把握说明对象的特征可从三方面入手：1.看题目；2.看首段；3.看关键词句，如总说句、分说句、过渡句等。其次须通读全文，了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法，概括文章的说明中心一般要围绕三个问题来进行：1.全文围绕什么事物或事理进行说明？2.说明了这些事物或事理的什么特征？3.从哪些方面对该事物或事理进行说明？

（1）你能找出揭示说明对象特征的句子吗？

示例：“卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。”总结了象征晴朗天气的四种薄云的特点。

（2）全文说明对象的特征是什么？

云和天气的关系。（云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。）

5.理清说明顺序

教师指导：说明文常使用的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种。逻辑顺序又包含从原因到结果，从主要到次要，从整体到局部，从概括到具体，从总说到分说再到总说，从现象到本质，从特点到用途等。

如何理清说明顺序呢？一要看说明的内容。作者确定说明顺序，一般受三个要素制约：被说明事物本身固有的条理和特点，人们对事物的认识规律，说明的目的，读者对象。以说明某一事物构造为主的说明文，常按空间顺序或人们观察事物的先后顺序来说明，以说明某一事物发展过程为主的说明文，常按事物的时间顺序说明，以说明某一事理为主的说明文，常按逻辑顺序说明。二要能概括文章各段说明的内容，然后分析这些内容的联系，从中找到全文的说明顺序。三要在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的语言标志。

一篇说明文，大多数不是只用单一的说明顺序，而是多种说明顺序综合、交错使用的。因此，理清说明顺序时，我们要分别从全文布局顺序、说明主体顺序、段落内部的顺序来分析作者是如何安排的。

（1）分析第二部分第一层的说明顺序

学生根据自己的理解发言交流后，教师明确：这部分内容从结构上看是先总说后分说；在说明时，作者从空间角度出发，从高层云，说到中段云，再说低段云；从云层和天气变化的关系的角度看，从象征天气晴朗的云，说到带来连绵雨雪的云，再说到引起暴风雨的云。

（2）全文的说明顺序

逻辑顺序（总──分──总）

（3）理解逻辑顺序的作用。

本文采用逻辑顺序来说明有什么样的作用？

明确：这种说明顺序能使文章脉络分明，条理清晰，层次清楚，结构符合人们的认知规律，具有较强的逻辑性。

五、课堂练习

阅读下面文章，回答问题。

在美国的许多城市，人们希望能呼吸到最清洁的空气，这种追求几乎达到了宗教般的狂热。为此，一些减少空气污染的新技术应运而生，可是谁也不曾想到，人们却为此不断付出巨大的代价。

1990年，美国的《洁净空气法规》强制空气质量差的地区在汽油中添加充氧剂等化学制品，从而减少一氧化碳和苯等有害气体的排放量。但是，现在发现，大多数常用的充氧剂如甲基叔丁基乙醚已从地下贮油箱中渗入地下水，并已污染了地下饮水源，使这一地区可能在几年内成为美国最严重的地下水污染区。科学家认为，水中即使有十亿分之几十的甲基叔丁基乙醚，也会对人的健康有严重影响，甚至可能会致癌。一些曾坚决反对运用这项技术的团体还认为，加油站的空气中这中充氧剂气体含量过高，会使人呼吸困难、头痛和眩晕，不仅加油站的人，就连路上的行人也会受到影响。

麻烦的事远不止这些。科学家们证实，这种化学物质具有很强的水溶性，对土壤几乎没有亲合力，同时它又是很难分解的寿命很长的物质。虽说甲基叔丁基乙醚见光可分解，但阳光很难进入土壤和地下水中。因此，它一旦进入地下水中，人们就很难将它“请”出来，而它渗入到更深水层的可能性则是不可避免的了。美国政府有关部门也采取了一些措施，如关闭受污染的水井，断绝受污染的水源，设法从受污染区外部调水，当然，解决这些问题所需要的资金数量是巨大的。还有一个办法是通过改进贮油箱来减少含有有害物质的汽油的泄露，但这仍不能解决已经发生的水源污染问题。

目前，美国的科学家们正在制定一个从水源中清除这种有害物质的计划，他们试图把从土壤中分离出来的被称作PM1的细菌注入受污染的地下水中。据说，PM1可以在较短的时间内吸收较大剂量的甲基叔丁基乙醚。科学家们同时坦率地说，这项在受污染的土壤和水的试样中已经获得成功的试验，在清洁地下水的具体应用中，还没有让人信服的实例。看来，这种“按下葫芦起来瓢”的情况，在环境保护问题上是值得注意的。

1.请概括文章的主要内容。

2.本文是按照什么顺序说明的？

六、课堂小结

这节课我们从了解文章的内容、理清思路、把握说明对象的特征、理解说明顺序等方面学习了《看云识天气》，初步掌握了阅读科普说明文的部分规律和方法。下节课我们将从说明方法、说明文的语言等方面进一步品读赏析。

七、布置作业

1.积累课文中优美的语句（如第1段、第5段），并背诵。

2.搜集看云识天气的谚语。

八、板书设计

看云识天气

小学三年级语文《蜜蜂》教案

《宇宙生命之谜》作者是张申培、赵晓梅 。本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。相关内容：文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜。接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

花儿为什么这样红说明文教学实录

篇一小学三年级语文《蜜蜂》教案

　1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

　2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学过程

　一、复习导入：

　1、听写检查生字新词掌握情况。

　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

　二、学习第一自然段

　1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

　三、学习第二至五自然段

　1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

　2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　4、读到这里你想对法布尔说些什么？

　5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

　从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

　8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

　10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）

　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　四、反复朗读第一段。

　出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　五、学习最后一段。

　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

　3、对这句话你有什么疑问吗？

　4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　六、拓展延伸：

　看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　七、作业布置：

　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

篇二小学三年级语文《蜜蜂》教案

　《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。

　二、教学目标：

　1、会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

　2、通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

　3、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

　三、教学重难点：

　教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

　教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

　四、教法：

　为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的`教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。

　五、学法：

　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。

　六、教学程序：

　（一）揭题导入，了解作者

　1、揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂

　2、介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

　（二）初读课文，学习生字词

　1、自由读课文，读准字词，读通句子。

　2、检查生字：

　试验、证实、阻力、推测、沿途、超常、陌生、准确无误

　几乎（jī）、几个（jǐ）、尽管（jǐn）、尽力（jìn）、闷热（mēn）、纳闷（mèn）、（多种形式检查读的情况。）

　（三）读课文，了解大意

　1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　2、学习第一小节，了解实验目的。

　（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。

　（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。

　3、初步了解作者的实验过程

　（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。

　（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

　（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？

　4、试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）

　（四）指导书写

　（1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　（2）“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　（3）“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

篇三小学三年级语文《蜜蜂》教案

　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　教学重点、难点

　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　教学准备

　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　教学流程

　一、回忆旧知，导入新课

　1、回忆旧知

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　2、导入新课

　法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二、初读课文

　1、循序渐进读课文。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　2、互帮互助学生字。

　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　3、指名逐段朗读课文，争取对课文的`脉络有更为清晰的认识。

　三、细读课文

　（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

　四、指导写字

　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　2、抄写词语。

　五、作业设计

　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

绿色蝈蝈

《花儿为什么这样红》教学设计

1

、教学目标

知识与技能：了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。

过程与方法：通过默读、精读，了解文章内容，师生共同讨论说明文的知识。

情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

学习本文从多角度说明事理的方法作为以及品味文章准确、

严密的说明语言。

教学难点：深入理解课文的逻辑顺序

，进一步理清行文思路

2

、教学流程

第一课时

一、导入新课

播放多媒体课件《花儿为什么这样红》的插曲及有关花朵的。

）

同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，

你可曾想过：这些花为什么这

样红呢？今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文《花儿为什么这样红》

(

板书课题及作者。

)

二、整体感知

1

、介绍作者（学生交流课前收集的相关资料）

贾祖璋，浙江省海宁县人，我国着名的生物科普作家。

。他的科学小品，内容充实，构

思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。本文最早发表于

1979

年《光明日报》副刊上，曾

获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。

2

、积累字词（检查学生预习情况）

萎

w

ě

i

谢

灼

zhu

ó伤

分泌

m

ì

花卉

hu

ì

虞

y

ú美人

粉蕊

ru

ǐ

花萼è

蜜腺

xi

à

n

褪

tu

ì色

万紫千红：这里形容花的颜色丰富。

萎谢：

（花草）干枯凋谢。

灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

3

、复习与本课有关的重点说明文知识

4

、自主学习，朗读课文

（

1

）速读课文，初步感知全文。

（速读课文后，要求每生书面想出我知道文章大致说明

了……）

（

2

）细读课文，思考以下问题。

（小组合作交流）

问题

1

文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法

用来做题目有哪些好处

问题

2

划分文章段落，理清结构。

（让学生在文中画出关键句，朗读关键句，品读关键句，能

很快画出结构图……理清了文章思路）

问题

3

第

26

自然段、

第

7lO

自然段分别采用了什么样的说明顺序

是从哪几方面说明花儿为什

么这样红的

三、合作学习

1

．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2

．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1

．

文章题目原是一句歌词，用了什么修辞

用来做题目有哪些好处

明确：

(

用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提

出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从

六个方面说明花儿为什么这样红的原因，

每一方面都用花儿为什么这样红开头，

使文章脉络

分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

)

2

．划分文章部分，理清结构。

（讨论后课件打出

）

明确：

(

按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分：

第一部分

(

第

l

段

)

：提出说明中心花儿为什么这样红。

第二部分

(

第

2

一

10

段

)

：从不同角度说明花儿为什么这样红。

第三部分

(

第

1l

段

)

：概括花红的原因，总结全文。

)

3

．

第

26

自然段、

第

7

一

lO

自然段分别采用了什么样的说明顺序

是从哪几个方面说明

花儿为什么这样红的

明确：

(

所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出

事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的理，而要阐释这个理，就要

安排好释理的顺序，

按事物的内在联系和因果关系，

以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一

大特点。

)

(

第

26

自然段采用由主到次的逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说

明花儿为什么这样红。这是内因。

)

(

第

7

～

lO

自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为

什么这样红。这是外因。

)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(

不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。

)

第二课时

一、

导入新课

同学们，

上节课我们了解了花儿为什么这样红的原因，

作者从花儿红这样司空见惯的现

象挖掘出了深奥有趣的科学道理，

并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰，

这

些都取决于哪些方面呢？（学生思考上节课的内容）

二、自主学习，品味探究

1

、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？

2

、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？

3

、本文采用了哪些说明方法？举例说明？

4

、课文第

4

段哪些词语体现了说明文语言准确、简明、平实的特点？为什么？

三、

反馈交流

1

、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？

明确：

花朵呈现红色起决定作用的是酸性花青素这一物质基础，

第

2

段从正面加以说明，

第

34

段，以橙色、**的花只含胡萝卜素，白花不含色素为例，从侧面说明花朵呈现红色

必须具备一定的物质基础，是对第

2

段的补充。

2

、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？

（学生精读第

10

段，在文中圈点批注，然后互相讨论，推选代表汇报）

明确：

花儿的进化离不开自然选择和人工选择，

而人工选择在加速花色变化进程中起着

重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的。

3

、从结构图上看，本文内容非常的复杂，这是一个深奥的涉及生物、物理、化学多学

科的课题，

作者却写的通俗易懂，

这得益于综合运用了多种说明方法，

你想不想知道本文所

用的说明方法呢？下面我们来品味课文，找出本文所用的说明方法。

（引导学生体会本文综合运用多种说明方法说明事理的写法。

）

（

1

）

、

从总体上看，运用了分类别的方法，

把花儿为什么这样红的原因分成六个方面分

别说明。

（

2

）

、在具体说明中，多处运用了举例说明。

如列举菊花、

添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因，

先举菊花萎谢之前微呈红色

的例子说明少量花青素的存在，

后举添色木芙蓉花色一日三变愈开愈美丽的典型例子，

说明

细胞液里花青素含量逐渐变化所起的作用，选例精当，具有趣味性、知识性，

通俗而确切地

说明了道理。

又如说明人工选择对植物的影响比自然选择更显着，

列举国内人工栽培牡丹新品种和国

外人工培育大丽花、虞美人的例子，精当有趣，既使读者开拓了视野，丰富了知识，又生动

而透

彻地说明了花儿这样红归功于人工选择的道理。

（

3

）

、本文又多

处运用了比较说明。

如，

将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，

与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色

或紫色相对照，

说明花朵呈现红色源于自身的物质基础花青素；

将酸性的花青素把红色的长

光波反射出来，

与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出其他颜色的光波相对照，

说明花

朵呈现各种颜色的物理学原理；

将红花在阳光强烈的地方生长反射热效应大的长光波，

以保

护自身不致引起灼伤，

与蓝花在阳光弱的地方生长反射热效应小的短光波、

吸收热效应大的

长光波，

以利于它的生理作用相对照，

说明花儿这样红的生理需要方面的原因；

将自然选择

与人工选择相对照，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。

（

4

）

、更多的情况下，各种说明方法是合在一起、综合运用的。

比如：

例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成野生原种，

花是单瓣的，

花色也只有粉红

的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（

11

世纪）那一个时期来说吧，几十年功夫，就由

单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）

、楼子（花心突起）

、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出

深红、肉红、紫色、墨紫、**、白色等各种不同的美丽色彩。

这句话综合运用了三中说明方法：

通过举例子，

形象说明了人工选择的作用；

通过野生

原种的单瓣花与人工栽培后的不同品种的比较，

通过列举数字，

印证了上文提到的自然选择

进程缓慢，人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显着成果。

4

、本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗

(

采用教师点拨，学生自主研究与小组探讨相结合的方式进行分析，只要学生能分析一

点即可。

)

示例：

如有些白花，

例如菊花，

萎谢之前微呈红色，

表示它这时也含有少量的花青素了。

变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，

早晨初开的时候是白色，

中午变成淡红色，

下午变成深

红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。

（本段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红）

有些限制白花，

表示不是所有的白花都会引起花色的变色；

特殊修饰例子，

表示添色木

芙蓉是极个别的；一般修饰花，表示特殊情况除外。

萎谢之前早晨初开的时候中午下午初开时都是在时间上作了限制；

少量的是数量上的限

制；

微淡深渐渐是对程度的限制。

这些修饰和限制性词语的使用，

准确而严密地说明了事理。

又如：文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。

（这一点比较难，不要难为学生，教师可以直接总结出特点，

然后指导学生在文中找出

相关词语体会用法。

）

讲花的初开用浓艳，形容色泽的深度；讲人对花红的感觉用鲜艳”

,

形容色泽的亮度；

说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的**、

白色或其他颜色用比较显眼，

修饰进化途程中

最成功的红色的花则用最耀眼，等等。

四、板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

精巧的拟题

间隔反复式的分类说明

由主到次的逻辑顺序

总分总式浑然一体的结构

绿色蝈蝈》

●教学目标

知识目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3．体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标

感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

●教学重点

品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

●教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

●教学方法

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

●教具准备

多媒体CAI课件、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

〔教学要点〕

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

〔教学步骤〕

一、导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读概括、感知文意

1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：

（1）给加粗的字注音。

喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）

气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）

（2）根据拼音写出相应的汉字。

shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）

gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）

（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）

明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣

（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

2．听朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读

（3）思维集中、 （4）眼脑直映

教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？

展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等

（3）种类及分布等

特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，教师明确：

（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4．合作研讨：

（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答，教师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

四、课堂小结

谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

五、布置作业

昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。

小组推举代表在班上交流，师生共同评议。

●板书设计

绿色蝈蝈

1．国庆仍观察昆虫。 ——对生命的尊重与热爱

2．蝉号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。 对科学的探索创新精神

4-10．蝈蝈的食物习性。

11．和睦共居，从不争吵。 拟人手法，亲切，生动

●备课资料

一、课文补遗

1．有关法布尔与《昆虫记》：

“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”

——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）

“这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。”

——王光《法布尔精神》

三、阅读知识推介

关于悬测阅读法

常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果

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